Ler e Compreender, prioridades na Educação Básica

A dissertação, Ler e Compreender, prioridades na Educação Básica, está vinculada às práticas pedagógicas e seus elementos articuladores, linha de pesquisa do Mestrado em Educação da Universidade Tuiuti do Paraná. O objetivo deste trabalho é verificar os níveis de proficiência em leitura e compreensão, desejáveis a um estudante ao término da Educação Básica, segundo os programas de avaliação PISA; SAEB e INAF. Os programas objetivam “verificar” o nível de aprendizagem em leitura e subsidiar ações políticas que superem os indicativos de um ensino em crise. Esses mecanismos avaliadores dividem-se em níveis de proficiência em leitura, que aferem, diagnosticamente, a leitura e compreensão do sujeito na Educação Básica. Esta dissertação apresenta um cruzamento entre os níveis de proficiência dos programas de avaliação e como estes podem favorecer na superação da crise instalada no ensino de Ler e Compreender na Educação Básica. Propõe-se, também, neste trabalho, uma pesquisa de análise de conteúdos, pautada na inferência, possível, dada pelas respostas de professores, atuantes na Educação Básica, a respeito do nível de conhecimento dos mecanismos avaliadores, dos Parâmetros Curriculares Nacionais e do que vem a ser um projeto político-pedagógico, refletido na missão escolar. Defende-se a idéia de que um encaminhamento, político-pedagógico, está diretamente relacionado à compreensão da avaliação como parte integrante de um conjunto de ações, verificadas e inferidas no comportamento social. Atuantes como promotoras de uma freqüente qualificação do ensino aprendizagem, que não refletidas nas práticas, favorecem a crise no ensino e aprendizagem, no caso específico, da leitura e da compreensão.

Palavras-chave: avaliação; ensino; leitura; compreensão; práticas pedagógicas

Autor: Marlei Gomes da Silva Malinoski

Orientador: Iolanda Bueno de Camargo Cortelazzo